Министерство образования Республики Беларусь
Управление по образованию, спорту и туризму Несвижского райисполкома
Государственное учреждение образования
"Ланская средняя школа"
№ п/п |
Содержание деятельности |
Срок выполнения |
Ответственные |
Мероприятия с воспитанниками |
|||
1. |
Экскурсия выходного дня к памятнику погибшим землякам агрогородка Лань |
май 2022 |
Кабальникова М.М., Клокель Т.В. |
2. |
Выставка рисунков «Салюты Победы» |
Кабальникова М.М. |
|
3. |
Просмотр видеоролика «Детям о Великой Отечественной войне» |
Клокель Т.В. |
|
4. |
Разучивание белорусских народных игр |
июнь 2022 |
воспитатели дошкольного образования |
5. |
Экскурсия выходного дня в школьный краеведческий музей |
воспитатели дошкольного образования |
|
6. |
Музыкальное развлечение «Купалье» |
июль 2022 |
воспитатели дошкольного образования |
7. |
Виртуальная экскурсия по агрогородку Лань |
||
8. |
Аппликация «Наша улица» |
||
9. |
Сюжетно-ролевая игра «Экскурсия по Лани» |
||
10. |
Разучивание белорусских стихов, чтение белорусских прозаичных произведений, загадывание загадок |
август 2022 |
воспитатели дошкольного образования |
11. |
Разучивание потешек на белорусском языке |
сентябрь 2022 |
Кабальникова М.В. |
12. |
Чтение стихотворения Н.Гилевича «Я – беларус» |
Кабальникова М.В. |
|
13. |
Беседа «Путешествие по зелёному шару» |
Клокель Т.В. |
|
14. |
Дидактическая игра «Найди Беларусь на карте мира» |
Клокель Т.В. |
|
15. |
Чтение рассказа В. Хаминко «Откуда наш род» |
Клокель Т.В. |
|
16. |
Выставка рисунков «Это моя мама» |
октябрь 2022 |
Кабальникова М.В. |
17. |
Рассматривание фотографий с изображением семьи каждого воспитанника |
Кабальникова М.В. |
|
18. |
Рисование «Цветочки льна, клевера – символы Беларуси» |
Клокель Т.В. |
|
19. |
Рассматривание фотоальбомов про Беларусь |
Клокель Т.В. |
|
20. |
Игры с использованием белорусских колыбельных, исполнение колыбельных перед сном |
ноябрь 2022 |
Кабальникова М.В. |
21. |
Наблюдения за природой, её изменениями. |
Клокель Т.В. |
|
22. |
Беседа «Красная книга Республики Беларусь» |
Клокель Т.В. |
|
23. |
Составление фотоколлажей «Природа Беларуси» |
Клокель Т.В. |
|
24. |
Викторина «Мир животных и птиц» |
Клокель Т.В. |
|
25. |
Чтение стихотворения М. Матусовского «С чего начинается Родина» |
декабрь 2022 |
Кабальникова М.В. |
26. |
Прослушивание песни «С чего начинается Родина» |
Кабальникова М.В. |
|
27. |
Рассматривание альбомов и иллюстраций с изображением архитектурных памятников Беларуси. |
Клокель Т.В. |
|
28. |
Тематические занятия «Архитектурные памятники Несвижа» |
Клокель Т.В. |
|
29. |
Разучивание колядных песен |
Клокель Т.В. |
|
30. |
Прослушивание Государственного гимна Республики Беларусь |
перед началом учебного года, еженедельно перед началом занятий |
воспитатели дошкольного образования |
Мероприятия с педагогами |
|||
1. |
Виртуальная экскурсия в Белорусский государственный музей истории Великой Отечественной войны, в историко-культурный комплекс «Линия Сталина» |
май 2022 |
Игнатчик Л.Т. |
2. |
Создание картотеки дидактических игр по патриотическому воспитанию |
июнь 2022 |
воспитатели дошкольного образования |
3. |
Выставка методической литературы «Гражданско-патриотическое воспитание дошкольника» |
июль 2022 |
Игнатчик Л.Т. |
4. |
Создание лэпбуков «Моя малая Родина» |
август 2022 |
воспитатели дошкольного образования |
5. |
Консультация «Формирование у детей дошкольного возраста ценностного отношения к малой родине" |
сентябрь 2022 |
Игнатчик Л.Т. |
6. |
Консультация «Организация игровой среды в контексте патриотического воспитания» |
Игнатчик Л.Т. |
|
7. |
Консультация для воспитателей дошкольного образования без категории «Формы и методы работы с дошкольниками по патриотическому воспитанию» |
Игнатчик Л.Т. |
|
8. |
Открытые просмотры занятий «Сваёй зямлёй я вельмі ганаруся» |
Кабальникова М.М., Клокель Т.В. |
|
9. |
Мастер-класс «Белорусская игрушка» |
октябрь 2022 |
Клокель Т.В. |
10. |
Анкетирование педагогов «Как вырастить патриота» |
ноябрь 2022 |
Игнатчик Л.Т. |
11. |
Интерактивная игра «Я вырос здесь и край мне этот дорог» |
декабрь 2022 |
Игнатчик Л.Т. |
Мероприятия с законными представителями воспитанников |
|||
1. |
Экскурсия выходного дня к памятнику погибшим землякам агрогородка Лань |
май 2022 |
Кабальникова М.М., Клокель Т.В. |
2. |
Оформление буклета «Расскажите детям о войне» |
май 2022 |
Игнатчик Л.Т. |
3. |
Беседа «З рога ўсяго многа» (о методике использования сказки с семейном воспитании) |
июнь 2022 |
воспитатели дошкольного образования |
4. |
Фотовыставка «На отдых всей семьёй» |
июль 2022 |
воспитатели дошкольного образования |
5. |
Экологическая тропинка «Люблю мой край, старонку гэту» (оформление родителями и детьми коллажей с использованием материалов о природе Республики Беларусь) |
август 2022 |
воспитатели дошкольного образования |
6. |
Анкетирование «Гражданско-патриотическое воспитание ребенка в семье» |
сентябрь 2022 |
Игнатчик Л.Т. |
7. |
Лекция-диалог «Белорусская народная педагогика в жизни белорусов» |
сентябрь 2022 |
Кабальникова М.М., Клокель Т.В. |
8. |
Круглый стол «Любі сваю хатку, як родную матку» |
октябрь 2022 |
Кабальникова М.М., Клокель Т.В. |
9. |
Выпуск буклета «Художественная литература как средство гражданско-патриотического воспитания» |
октябрь 2022 |
Шайпак М.Н., учитель-дефектолог |
10. |
Спортландия «Папа, мама, я – спортивная семья» |
ноябрь 2022 |
Клокель Т.В. |
11. |
Музыкальное развлечение совместно с родителями «Чаму ж нам не пець?» |
ноябрь 2022 |
Клокель Т.В., Кабальникова М.В. |
12. |
Слайд-путешествие «Беларусь в лицах» |
декабрь 2022 |
Игнатчик Л.Т. |
13. |
Групповые родительские собрания «Воспитываем патриотов» |
декабрь 2022 |
Клокель Т.В., Кабальникова М.В. |
Понятие «среда» предполагает систему, включающую взаимосвязь предметного и личного характера. Через среду воспитанники адаптируются к социальной действительности.
Создание развивающей предметно-пространственной среды базируется на принципах, которые положены в основу содержания учебной программы дошкольного образования, так как содержание учебной программы «ориентировано на развитие способностей детей в различных видах деятельности и создание оптимальных условий для стимулирования и поддержки эмоционального, нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, проявления самостоятельности, инициативности».
Моделирование развивающей предметно-пространственной среды должно быть основано на психолого-педагогических, санитарно-гигиенических, физиологических, эстетических данных. Национальная направленность среды поможет детям осознать себя частью белорусского народа.
Подход к созданию в группах «национальных», «патриотических», «этнокультурных» и других уголков национальной направленности внесёт хаотичность и беспорядочность в детскую игровую среду. Подбор великого множества альбомов, иллюстраций, фото о прошлом и настоящем нашей Родины, всевозможных объектов декоративно-прикладного искусства, дидактических и настольно-печатных игр (например, серии «Твоя столица»), государственной символики и др., не подчёркивает национального характера предметно-развивающей среды группы. Вышеперечисленный материал обязательно должен иметь место в предметно-развивающей среде группы, но должен быть рассредоточен по разным уголкам.
Например, настольно-печатные игры о природе Беларуси могут находиться в уголке природы или центре познавательной практической деятельности. Портреты известных людей Беларуси (писатели, космонавты, герои ВОВ и др.) займут почётное место в книжном уголке. Альбомы по декоративно-прикладному искусству, произведения живописи лучше разместить в уголке изобразительного творчества. А сами изделия декоративно-прикладного искусства будут рассредоточены в разных местах группы как элементы дизайна национальной направленности.
Если говорить о предметно-пространственной среде как развивающей, то в первую очередь необходимо обеспечить постоянную смену материала в группе в соответствии с темами недели, сезонами, яркими событиями в РБ, народными и государственными праздниками.
В средних и старших группах в соответствии с рекомендациями к 2013/2014 учебному году должны иметь место в группах «уголки государственной символики». Их назначение – помочь в формировании системы воспитания уважения и гордости за государственные символы Республики Беларусь.
Уголок государственной символики представлен государственными символами – герб, флаг. Государственная символика должна быть представлена в едином оформлении: в одной или двух одинаковых рамках; герб и флаг – в рамочной окантовке, либо флаг – в настольном варианте. Кроме государственных символов, в уголке государственной символики может размещаться геральдика родного города (флаг, герб). Однако государственная символика по отношению к геральдическому флагу и гербу должна находиться на переднем плане и более почётном месте. Хорошим дополнением уголка государственной символики будет карта РБ (в старшей группе) и элементы декора уголка (букет из колосьев пшеницы и васильков, коробочек льна, рушник с национальным узором и др.).
Впервые уголок создаётся в средней группе с участием детей при прохождении темы «Государственные символы Республики Беларусь». Сам уголок размещается на самом почётном месте в группе.
Оснащение развивающей предметно-пространственной среды должно соответствовать определенным требованиям:
Разнообразить содержание развивающей среды разных возрастных групп можно с помощью следующих «экспонатов».
Младший возраст (4-й год жизни):
генеалогическое дерево (бабушка, дедушка, мама, папа, ребёнок);
альбомы: “Моя семья”, “Мой город Лида”, “Наш детский сад”;
художественная литература с иллюстрациями: стихи о родном городе, потешки, скороговорки, сказки;
книжки-раскраски: “Моя улица”, “Мой дом”, “Мой детский сад”;
кукла в белорусском костюме.
Средний возраст (5-й год жизни):
генеалогическое дерево (бабушка, дедушка, мама, папа, ребёнок, брат, сестра, тётя, дядя);
альбомы: “Моя семья”, “Мой агрогородок Лань”, “Наш детский сад”, «Моя Беларусь»;
иллюстрированные книги с произведениями народного искусства, белорусских авторов:
белорусские игрушки;
настольно-печатные игры: «Моя деревня», «Моя улица»;
образцы белорусской посуды, одежды;
куклы в белорусских костюмах.
Старший возраст (6-7-й годы жизни):
альбомы и наборы открыток: “Наш детский сад”, “Наша семья”, “Наш город” (образование, культура, спорт, медицина, промышленность), “Наша область”, “Беларусь” (города, костюмы, национальная кухня);
предметы искусства (изделия народных умельцев, декоративно-прикладного искусства, народные игрушки);
предметы одежды и быта, геральдика Беларуси;
книги белорусских авторов, иллюстрации к произведениям, портреты белорусских писателей, Красная книга РБ;
флаг, герб Беларуси;
макет «Мой город», план “Детский сад”;
презентации о городе Несвиже, о природе Беларуси, о достопримечательностях Республики Беларусь;
куклы в национальных костюмах;
макет белорусской избы;
карты Беларуси, города Несвижа;
портреты знаменитых людей Беларуси;
дидактические игры: «Беларуская лялька», «Беларускія казкі».
Литература:
На современном этапе, когда происходят значительные изменения в жизни общества, одним из основных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Патриотическое воспитание детей - это сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств.
Дошкольное детство – благоприятный период для приобщения ребёнка к национальной культуре. Поэтому очень важно начинать воспитывать настоящего патриота своей Родины именно в этом возрасте, когда ребенок начинает интенсивно развиваться в социальном плане. Этот период по своим психологическим особенностям наиболее благоприятен для формирования патриотизма, так как для детей дошкольного возраста характерны высокая восприимчивость, легкая обучаемость, безграничное доверие взрослым, стремление подражать им, эмоциональная отзывчивость и интерес ко всему окружающему.
Учреждения дошкольного образования, являясь начальным звеном системы образования, призваны формировать у детей первичные представления об окружающем мире, отношение к действительности, дать возможность им почувствовать себя с самых ранних лет гражданами своего отечества.
Целью патриотического воспитания является сформированность основ патриотизма как нравственного качества личности. Но это качество не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с раннего возраста, который формируется под влиянием образа жизни, воспитательной работы в семье и дошкольном учреждении, в школе, в трудовом коллективе.
Формирование у дошкольников ценностного отношения к малой родине – один из аспектов патриотического воспитания.
Родина начинается с любви к той земле, на которой родился и живешь. Но просто любить родную землю недостаточно, необходимо знать историю, культуру, достопримечательности, заповедные уголки, то чем славится родной город, край, знаменитых земляков. У ребенка должно появиться чувство национальной гордости за свою малую родину. Поэтому нашей главной целью является воспитание гражданина, любящего и знающего свой город, край и все, что с ними связанно. Для достижения этой цели перед педагогами дошкольных учреждений ставится ряд задач:
-воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился;
- формирование у дошкольников нравственных качеств личности через знакомство с историей и современностью родного города;
- формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, гордости за свою малую родину;
- воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям;
- формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому через знакомство с природой родного края.
Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным городом станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально - практическим путем, т.е. через игру, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.
Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении Родины. Все начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется. Формировать знания о семье следует уже в младшем возрасте: воспитывать внимательное отношение к родителям, поощрять умение называть имена членов семьи. Далее расширяя сведения о семье необходимо дать представления о родственных отношениях, затем и о сфере деятельности членов семьи и ее истории.
Постепенно ребенок знакомится с детским садом. Начиная с младшего дошкольного возраста, мы развиваем у детей положительное отношение к детскому саду, его общности с домом. Формируем уважительное отношение к сотрудникам детского сада, а начиная со средней группы, знакомим с традициями детского сада, закрепляем представления ребенка о себе, как о части коллектива.
Знакомство с малой родиной начинается с младшей группы. Дети впервые знакомятся с названием своего города. Формируя интерес к малой родине в, дальнейшем следует побуждать к рассказыванию о том, какие впечатления дети получают от пребывания в парке, сквере и других объектах городской инфраструктуры. Формируя представления об улицах города, мы расширяем и углубляем знания детей о малой родине. Начиная со средней группы необходимо уделять внимания самым красивым местам города, его достопримечательностям. В старшем дошкольном возрасте – знакомить с информацией о замечательных людях, прославивших наш край, о культуре и традициях родного края.
Задача педагога – отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т. д. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.
Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. В процессе работы происходит ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного города. Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город - частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:
повсюду люди трудятся для всех;
везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;
повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;
люди берегут и охраняют природу;
есть общие профессиональные и общественные праздники и т. д.
Первые представления о родной стране, которые получает ребенок в детском саду, должны включать в себя сведения о природе той местности, того края, где он живет, о разнообразной природе Беларуси, а также элементарные сведения об экономической и социальной структуре страны. Однако не всякие сведения такого характера в одинаковой мере способствуют воспитанию высших нравственных чувств. Поэтому при отборе познавательного материала педагог должен руководствоваться следующими принципами:
Основные принципы работы по нравственно-патриотическому воспитанию:
Патриотическое воспитание дошкольников и прежде всего пробуждение у них любви к родному краю, наиболее успешно осуществляется при комплексном подходе к решению этой проблемы. Патриотическое воспитание включает в себя решение задач не только нравственного, но и трудового, умственного, эстетического, а также физического воспитания.
Комплексный подход к воспитанию у детей любви к своей Родине – это взаимосвязь различных аспектов, средств и методов воспитания.
Работа с детьми.
Знакомство дошкольников с родным городом и родной страной – процесс длительный и сложный. Он не может проходить от случая к случаю. Положительного результата можно достичь только систематической работой. Предлагаются различные виды образовательной деятельности, которые условно можно разделить следующим образом:
образовательная деятельность, имеющая цель дать детям конкретные представления о родном крае на основе непосредственного восприятия (наблюдения, экскурсии, целевые прогулки) или опосредованно (рассказы воспитателя, чтение художественных произведений);
образовательная деятельность, способствующая углублению и систематизации знаний детей (беседы, дидактические игры);
образовательная деятельность, во время которой дети используют полученные знания и выражают свое отношение к явлениям общественной жизни (изобразительная деятельность, творческое рассказывание).
Формы работы с детьми:
тематические занятия;
игровая деятельность (сюжетно-ролевая игра, развивающие игры, дидактические игры, настольно-печатные игры, режиссерская игра, подвижные игры);
проведение праздников (развлечений);
смотр - конкурсы, выставки детского творчества;
организация экскурсий;
беседы о родном городе и Родине;
трудовая деятельность.
Методы и приемы работы:
наблюдения;
разучивание песен и стихов о Родине, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений;
использование иллюстраций, мультимедийных презентаций, детских произведений;
ознакомление с произведениями народного творчества;
обогащение и стимулирование детского творчества;
привлечение детей к посильному общественно-полезному труду;
воспитание уважения к ветеранам войны и труда.
Работа с родителями
Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь по данному вопросу с родителями.
Приступая к работе с семьей по вопросам ознакомления дошкольников с явлениями общественной жизни и воспитания основ патриотических чувств, воспитатели должны ознакомить родителей с работой детского сада по данному вопросу; раскрыть им значение семьи в развитии высших нравственных чувств дошкольников; установить преемственную связь между семьей и детским садом.
Именно родители на ярких примерах своей жизни, своего труда, отношения государства к детям показывают ребенку, что на него возлагают надежды не только родные, но и все общество, вся страна. Родина начинается с родного дома, улицы, поселка или города. Изучать с детьми места, где живешь, любить бродить по знакомым улицам, знать, чем они славятся, - задача, которая вполне по плечу родителям.
Патриотическому воспитанию детей в нашей стране уделяется большое внимание. Свою любовь к родным местам, знание того, чем знаменит родной край, страна, какова его природа, каким трудом заняты люди, взрослые передают детям. Но никакие знания не дадут положительного результата, если воспитатель сам не будет восторгаться своей страной, своим народом, своим городом.
Литература
Мультфильмы о войне, которые можно показать дошкольникам:
Произведения художественной литературы о Великой Отечественной войне, которые написаны для старших дошкольников отечественными и зарубежными авторами: